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2015年教师资格《小学心理学》核心考点:技能的形成

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  2.技能的种类

  (1)操作技能

  操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

  (2)心智技能

  心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。

  心智技能具有以下三个特点:对象具有观念性,执行具有内潜性,结构具有简缩性。

  3.技能的作用

  技能是合乎法则的活动方式,它能够对活动进行调节与控制。技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

  4.操作技能形成的阶段

  心理学家认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。操作定向即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。

  5.操作技能的培训要求

  (1)准确的示范与讲解;(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定清晰的动觉。

  6.心智技能形成的阶段

  加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论,将心智动作的形成分成

  五个阶段:一是动作的定向阶段;二是物质与物质化阶段;三是出声的外部言语动作阶段;四是不出声的外部言语动作阶段,五是内部言语动作阶段。

  我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。

  (1)原型定向

  原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作,明确活动的方向。

  (2)原型操作

  原型操作,就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。

  (3)原型内化

  原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程又可划分成三个小的阶段,即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段

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