瞄准阅读丢分点 裨补阙漏
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未知2
阅读理解
学语文需要激情，考语文则需要理智。为此，我们就理智地分析一下语文中考的实情，试卷分两大板块：阅读(文言文)为90分，作文为60分。历来中考语文阅读的失分率为最高，根据近年来命题的稳定性和延续性的精神，温故显得格外重要，所以，我们要瞄准阅读板块的丢分点，认真加以剖析，寻求应对方法，厘清考前思想，让中考语文成绩飞。
文言文阅读丢分点与对策
一、关于古诗词的理解
2009年和2010年均有古诗词的理解题，也就是文言文阅读的7、8小题，第7题填空，第8题为理解选择题。例如2009年中的“王孙”，2010年的“太清”的解释，得分率很低分别为64%、61%。而第8题的选择题的得分率也只有是78%、65%。对策如下：
首先，认真整理中考规定的古诗词中有典故或有特殊含义的词语，如“太清”(《望洞庭湖赠张丞相》)、“造化”(《望岳》)、“西子”(《饮湖上初晴后雨》)、“班马”(《送友人》)、“烂柯人”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)、“万籁”(《题破山寺后禅院》)、“天狼”(《江城子·密州出猎》)……
其次，做古诗词理解的选择题，可从以下方法入手：第一，从题目认识对象；第二，能翻译诗句；第三，从作者了解背景；第四，首联找特点，尾句悟主旨；第五，作者的心胸及抒发的情感；第六，题干不能走眼。
二、关于课内文言文理解选择题
此题即是试卷文言文阅读的第11题，2009年选文是柳宗元的《小石潭记》，2010年是苏轼的《记承天寺夜游》的内容理解为选择题。此两题的得分率仅为48%、42%，可以说，课内考题的得分率如此低是大家始料未及的，应引起考生的足够注意，否则就会“大意失荆州”。
此类题目的测试目标为，能理解文章的主要内容，能把握作者写作意图。要做到此点，必须了解作者的思想倾向、写作目的，然后逐句翻译句子的含义，最后能概括句意和段意，所以考生要做到对于中考规定的篇目内容都要深入分析，细致理解。
三、关于课外文言文的主要内容的概括
课外文言文似乎是学生较为发怵的题目，因为文本是从未遭遇过。特别是对文言短文主要内容的概括，试卷上为第14题和第15题。 2010年的第14题，“有人劝顾亭林彻底消灭家中的老鼠，原因是 。(用原文语句回答)”，第15题“鼠啮我稿，实勉我也”，表现了顾亭林 的心态，“五易其稿”，则表现了他 的态度。
做此类题目，重在内容的理解和概括。第14题是分析原因的，只要联系上下文，才能筛选出正确的信息，不需要过多的材料，用原句回答，答案是：《诗本音》第二稿再为鼠啮。第15题虽有难度，但要从人物的语言和行动中分析其心态和态度，进而在整体理解的基础上，把握文中人物思想情感心态的答案是：积极进取(乐观)。如果答题时，再能参阅注释“明末清初著名学者”，学者“治学严谨。”态度的答案就应该如此。
现代文阅读丢分点与对策
一、关于文章的要点或主旨的分析
2010年语文卷中的说明文和记叙文阅读题的测试目标，是“能概括文章要点或主旨”。 2010的《蘑菇转了个弯》要求考生根据答题的“样板”，写出其他1、3、5三个情节。另一篇说明文的试题，要求以卡片的形式分别填写“说明中国红为什么这样红的不同角度以及内容的要点”。由于平时同学概括能力较差，主旨提炼的选择题也就出了偏差。
2010年的两篇阅读材料均有给文章分析层次并概括主要内容的试题，这在以往试题中不多见，足以说明此类题目还有后续性，2011年的考题中有可能再现。其实，解答此类题目时，如果作叙文的概括，要在记叙文整体阅读的过程中感受语句和段落内涵，从而明确什么人，在什么时间和地点，做了什么事。
如果是段落的概括，以《蘑菇转了一个弯》为例，首先要梳理情节，然后根据题干所提供的样板，情节2、4、6的概括分别如下：“父亲提议上山采蘑菇”，“改摘山果买得不少钱”，“父亲解惑，我去公司做保安”，如何填入1、3、5的框内的情节概括内容呢？其实就是先把六个情节的层次划分好，然后根据提供的“样板”来概括，此类题是常见题目。那篇《中国红为什么这么红》的答题是以“摘要型”解题思路来考查学生的阅读中的概括能力，此类题型要格外关注，这也是现代阅读概括能力的体现。主旨的归纳从2008年至2010年都有些要求。其出题的方式，一般为选择题，命题者的四个选择肢，分别是①没有把握文章中心，②理解文意的错误，③理解主旨过于宽泛，④理解文章恰当。关键主旨理解恰当，千万别人为拔高。
二、关于句子和段落的表达作用
此类题往往以简答题的形式出现。如2008年《年轻的国旗》一文具体说明第③段在文中的作用。此题考的是文章内容的表达作用，必须从两个角度回答。一是内容，凡属于内容的答案要回答此段的材料对表达文章中心的作用(材料与中心的关系)，答案是“描写国际街坊节的隆重是为了表现升中国国旗的意义”。二是结构，回答第三段与上下文材料的关系，答案是“为下文升国旗的行为作铺垫”。如果只机械套用概念，如“引出下文”、“承上启下”，难以得分。至于句子表达作用，常见的题目是：运用什么修辞方法或什么说明方法，表达作用(效果)是什么？
三、关于人物描写的作用
2010年的《蘑菇转了一个弯》的考题是“文中的父亲是怎样的人”，请作简要分析。
题干上的提示简要分析，就得抓住人物的描写。从描写中就知道父亲是一个尊重孩子、讲究方法、善于引导的人。决不能脱离文本的人物具体描写，空穴来风地加上“助人为乐”、“廉洁奉公”、“艰苦朴素”、“为人正直”、“乐善好施”……等套话。所以说每篇文章的人物描写，都有每个人的个性，决不是模子里压出来的人。
阅读中的丢分点不止于此，请考生临考前找出一、二模文言文及现代文的三种文体与此类题目相近的题型，不要光对答案，做到知其然更要知其所以然。
文言文阅读丢分点与对策
一、关于古诗词的理解
2009年和2010年均有古诗词的理解题，也就是文言文阅读的7、8小题，第7题填空，第8题为理解选择题。例如2009年中的“王孙”，2010年的“太清”的解释，得分率很低分别为64%、61%。而第8题的选择题的得分率也只有是78%、65%。对策如下：
首先，认真整理中考规定的古诗词中有典故或有特殊含义的词语，如“太清”(《望洞庭湖赠张丞相》)、“造化”(《望岳》)、“西子”(《饮湖上初晴后雨》)、“班马”(《送友人》)、“烂柯人”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)、“万籁”(《题破山寺后禅院》)、“天狼”(《江城子·密州出猎》)……
其次，做古诗词理解的选择题，可从以下方法入手：第一，从题目认识对象；第二，能翻译诗句；第三，从作者了解背景；第四，首联找特点，尾句悟主旨；第五，作者的心胸及抒发的情感；第六，题干不能走眼。
二、关于课内文言文理解选择题
此题即是试卷文言文阅读的第11题，2009年选文是柳宗元的《小石潭记》，2010年是苏轼的《记承天寺夜游》的内容理解为选择题。此两题的得分率仅为48%、42%，可以说，课内考题的得分率如此低是大家始料未及的，应引起考生的足够注意，否则就会“大意失荆州”。
此类题目的测试目标为，能理解文章的主要内容，能把握作者写作意图。要做到此点，必须了解作者的思想倾向、写作目的，然后逐句翻译句子的含义，最后能概括句意和段意，所以考生要做到对于中考规定的篇目内容都要深入分析，细致理解。
三、关于课外文言文的主要内容的概括
课外文言文似乎是学生较为发怵的题目，因为文本是从未遭遇过。特别是对文言短文主要内容的概括，试卷上为第14题和第15题。 2010年的第14题，“有人劝顾亭林彻底消灭家中的老鼠，原因是 。(用原文语句回答)”，第15题“鼠啮我稿，实勉我也”，表现了顾亭林 的心态，“五易其稿”，则表现了他 的态度。
做此类题目，重在内容的理解和概括。第14题是分析原因的，只要联系上下文，才能筛选出正确的信息，不需要过多的材料，用原句回答，答案是：《诗本音》第二稿再为鼠啮。第15题虽有难度，但要从人物的语言和行动中分析其心态和态度，进而在整体理解的基础上，把握文中人物思想情感心态的答案是：积极进取(乐观)。如果答题时，再能参阅注释“明末清初著名学者”，学者“治学严谨。”态度的答案就应该如此。
现代文阅读丢分点与对策
一、关于文章的要点或主旨的分析
2010年语文卷中的说明文和记叙文阅读题的测试目标，是“能概括文章要点或主旨”。 2010的《蘑菇转了个弯》要求考生根据答题的“样板”，写出其他1、3、5三个情节。另一篇说明文的试题，要求以卡片的形式分别填写“说明中国红为什么这样红的不同角度以及内容的要点”。由于平时同学概括能力较差，主旨提炼的选择题也就出了偏差。
2010年的两篇阅读材料均有给文章分析层次并概括主要内容的试题，这在以往试题中不多见，足以说明此类题目还有后续性，2011年的考题中有可能再现。其实，解答此类题目时，如果作叙文的概括，要在记叙文整体阅读的过程中感受语句和段落内涵，从而明确什么人，在什么时间和地点，做了什么事。
如果是段落的概括，以《蘑菇转了一个弯》为例，首先要梳理情节，然后根据题干所提供的样板，情节2、4、6的概括分别如下：“父亲提议上山采蘑菇”，“改摘山果买得不少钱”，“父亲解惑，我去公司做保安”，如何填入1、3、5的框内的情节概括内容呢？其实就是先把六个情节的层次划分好，然后根据提供的“样板”来概括，此类题是常见题目。那篇《中国红为什么这么红》的答题是以“摘要型”解题思路来考查学生的阅读中的概括能力，此类题型要格外关注，这也是现代阅读概括能力的体现。主旨的归纳从2008年至2010年都有些要求。其出题的方式，一般为选择题，命题者的四个选择肢，分别是①没有把握文章中心，②理解文意的错误，③理解主旨过于宽泛，④理解文章恰当。关键主旨理解恰当，千万别人为拔高。
二、关于句子和段落的表达作用
此类题往往以简答题的形式出现。如2008年《年轻的国旗》一文具体说明第③段在文中的作用。此题考的是文章内容的表达作用，必须从两个角度回答。一是内容，凡属于内容的答案要回答此段的材料对表达文章中心的作用(材料与中心的关系)，答案是“描写国际街坊节的隆重是为了表现升中国国旗的意义”。二是结构，回答第三段与上下文材料的关系，答案是“为下文升国旗的行为作铺垫”。如果只机械套用概念，如“引出下文”、“承上启下”，难以得分。至于句子表达作用，常见的题目是：运用什么修辞方法或什么说明方法，表达作用(效果)是什么？
三、关于人物描写的作用
2010年的《蘑菇转了一个弯》的考题是“文中的父亲是怎样的人”，请作简要分析。
题干上的提示简要分析，就得抓住人物的描写。从描写中就知道父亲是一个尊重孩子、讲究方法、善于引导的人。决不能脱离文本的人物具体描写，空穴来风地加上“助人为乐”、“廉洁奉公”、“艰苦朴素”、“为人正直”、“乐善好施”……等套话。所以说每篇文章的人物描写，都有每个人的个性，决不是模子里压出来的人。
阅读中的丢分点不止于此，请考生临考前找出一、二模文言文及现代文的三种文体与此类题目相近的题型，不要光对答案，做到知其然更要知其所以然。