电阻的串联物理教案及教学反思
电阻的串联物理教案
2.理解串联电路的等效电阻和计算公式.
3.会用公式进行简单计算.
能力目标
1.培养学生逻辑推理能力和研究问题的方法.
2.培养学生理论联系实际的能力.
情感目标
激发学生兴趣及严谨的科学态度，加强思想品德教育.
教学建议
教材分析
本节从解决两只5Ω的定值电阻如何得到一个10Ω的电阻入手引入课题，从实验得出结论.串联电路总电阻的计算公式是本节的重点，用等效的观点分析串联电路是本书的难点，协调好实验法和理论推导法的关系是本书教学的关键.
教法建议
本节拟采用猜想、实验和理论证明相结合的方式进行学习.
实验法和理论推导法并举，不仅可以使学生对串联电路的总电阻的认识更充分一些，而且能使学生对欧姆定律和伏安法测电阻的理解深刻一些.
由于实验法放在理论推导法之前，因此该实验就属于探索性实验，是伏安法测电阻的继续.对于理论推导法，应先明确两点：一是串联电路电流和电压的特点.二是对欧姆定律的应用范围要从一个导体扩展到几个导体(或某段电路)计算串联电路的电流、电压和电阻时，常出现一个“总”字，对“总”字不能单纯理解总和，而是“总代替”，即“等效”性，用等效观点处理问题常使电路变成简单电路.
教学设计方案
1.引入课题
复习巩固，要求学生思考，计算回答
如图所示，已知
，电流表
的示数为1A，那么
电流表
的示数是多少? 电压表
的示数是多少? 电压表
的示数是多少?
电压表V的示数是多少?
通过这道题目，使学生回忆并答出串联电路中电流、电压的关系
(1)串联电路中各处的电流相等.
(2)串联电路两端的总电压等于各支路两端的电压之和.
在实际电路中通常有几个或多个导体组成电路，几个导体串联以后总电阻是多少?与分电阻有什么关系?例如在修理某电子仪器时，需要一个10
的电阻，但不巧手边没有这种规格的电阻，而只有一些5
的电阻，那么可不可以把几个5
的电阻合起来代替10
的电阻呢?
电阻的串联知识可以帮助我们解决这个问题.
2.串联电阻实验
让学生确认待测串联的三个电阻
的阻值，然后通过实验加以验证.指导学生实验.按图所示，连接电路，首先将电阻
串联入电路，调节滑动变阻器使电压表的读数为一整数(如3V)，电流表的读数为0.6A，根据伏安法测出
.
然后分别用
代替
，分别测出
. 将
与
串联起来接在电路的a、b两点之间，提示学生，把已串联的电阻
与
当作一个整体(一个电阻)闭合开关，调节滑动变阻器使电压示数为一整数(如3V)电流表此时读数为0.2A，根据伏安法测出总电阻
. 引导学生比较测量结果得出总电阻与
、
的关系
. 再串入电阻
，把已串联的电阻
当作一个整体，闭合开关，调节滑动变阻器，使电压表的示数为一整数(如3V)电流表此时示数为0.1A，根据伏安法测出总电阻
. 引导学生比较测量结果，得出总电阻与
的关系：
.
3.应用欧姆定律推导串联电路的总电阻与分电阻的关系：
作图 并从欧姆定律分别求得
在串联电路中
所以
这表明串联电路的总电阻等于各串联导体的电阻之和.
4.运用公式进行简单计算
例一 把
的电阻与
的电阻串联起来接在6V的电源上，求 这串联
电路中的电流
让学生仔细读题，根据题意画出电路图并标出已知量的符号及数值，未知量的符号.
引导学生找出求电路中电流的三种方法
(1)
(2)
(3)
经比较得出 第(3)种方法简便，找学生回答出串联电路的电阻计算
解题过程
已知
V，求 I 解
根据
得
答 这个串联电路中的电流为0.3A.
强调欧姆定律
中的I、U、R必须对应同一段电路. 例二 有一小灯泡，它正常发光时灯丝电阻为8.3
，两端电压为2.5V.如果我们只有电压为6V的电源，要使灯泡正常工作，需要串联一个多大的电阻?
让学生根据题意画出电路图，并标明已知量的符号及数值，未知量的符号.
引导学生分析得出
(1)这盏灯正常工作时两端电压只许是2.5V，而电源电压是6V，那么串联的电阻要分担的电压为
(2)
的大小根据欧姆定律求出
(3)因为
与
串联，通过
的电流与通过
的电流相等. (4)通过
的电流根据
求出.
解题过程
已知
，求
解 电阻
两端电压为
电路中的电流为
需串联的电阻为
答 需串联一个11.7
的电阻.
电阻的串联教学反思
9月26日开课，应该说总的来说还算成功，基本按照教学设计的安排顺利进行。但仍有一些问题。
1、教学内容设置不合理
电压表的量程扩充，设计时未放进去，教学进度要求本节课内容应该是串联电路的特点、性质、作用及应用。电压表量程的扩充是电阻串联的应用，应该放一课中完成任务。以后教学内容要更全面充实。
2、师生互动：结果展示教师讲太多
为了节省时间，在师生互动时，虽然学生充分练习，但结果主要是由学生讲、教师板演的形式展示，有点赶，不利用调动学生的积极性，而且教师讲解，一般速度较快，部分学生不一定能及时反应及时反馈。有经验丰富的教师给出了建议，不妨让学生上台板演或者将结果用投影展示，可能更容易调动学生的积极性。
3、PPT使用不充分
由于本学期刚搬到新校区，所有多媒体设备都是新的，在公开课的时候，其实多媒体还未交付到我们手中，所以在之前的上课中使用较少，在本课的备课时，虽然做好准备，但是应用的却较少，没有得到合理利用。PPT应该是配合教学过程，是为了更好的展现教学内容、提高教学效果、提高教学效率的教学工具，应该充分利用起来。
4、内容处理：性质的推导过程让学生自己来推
这是个有争议的问题。虽然预科班是面向单招高考，要求对知识点的掌握要全面系统，要求学生掌握方法。这个老师提出这个观点，应该是从培养学生的推导概括的思维能力角度考虑的，但是我个人认为，即使是单招班的学生，对专业知识的掌握，是知道知识点和解题方法、会运用知识点或解题方法分析和计算电路参数。还是个综合运用的过程。如果让学生自己推导公式，通过训练也可以实现，但是浪费大量的时间用在这方面着实有点浪费。
回顾教学过程，我对自己做的好方面进行了思考，觉得以下几点值得我继续延续并继续改进。
1、上课有激情
一位老师说“徐进上理论课居然可以和实训课上的一样好。……上理论课都可以上的如此激情，这是不错的品质。”我认为，这是对我努力的最大的肯定。个人认为激情不是天生俱来的，根源于兴趣、真挚的爱、强烈的责任感，这是激情永不枯竭的源泉。教学中如果充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，妙语连珠，滔滔不绝，可以感染学生，使课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，从而学生聚精会神，流露出渴求、赞赏的眼神;缺乏激情时，面无表情，目光黯淡无神，没有一种表现的欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，勉强痛苦地完成教学任务，那么，课堂沉闷，使学生注意力更加分散，无精打采，打瞌睡。我希望“激情教学”能成为我的教学特色之一。
但是在讲解知识点时，以后可以更加简洁一些。
2、引入设疑，学习解疑，学生学习兴趣主动性有了较大提高
用学生生活中应用的经验案例，以学生已有的知识为起点，提出与本课相关
的问题，有效激发了学生的兴趣。在最后，让学生利用本课学到的知识解决引入时的问题，学生能感受到较大的成就，为之后的主动学习做好情绪铺垫。
总的来说，我自我认为，相比一年前的自己，进步很大。在教学进度的时间把握上、按教学设计进行实时教学并及时调整上、在导入小结方面创新上、在课堂练习题型的选择上、与师生互动的形式及即时交流反馈等各方面，都有了很大的提高。而且，教学科目从中专、大专班的技能实训课的教学转换到预科班实验班的专业理论课的教学，虽然过程非常痛苦，几道甚至十几道习题练习才挑出一道经典的习题;每一个知识的斟酌，可能都要查阅大量资料;每一次作业的批改都是思想的交汇以及教学改进的参考;与学生的交流也是我调整教学方法的依据，但是我相信经过苦学苦练、与师生交流反馈改进、精益求精的态度和行动，我的成长会更快。。虽然，我还有很多不足的地方，但是我在不断地改进、努力。我也希望能通过自己的努力，早日成为一名有自己特色的优秀的青年教师。
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