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2015年中学教育知识与能力:教育学的产生发展

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  高频考点速记

  一、教育的涵义

  (一)教育一词的由来

  “教育”一词最早出现于《孟子?尽心上》。

  (二)教育的慨念

  教育有广义和狭义之分。从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动,都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

  二、教育的构成要素及其关系

  教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

  三、教育的属性

  (一)教育的本质属性

  教育是一种有目的地培养人的社会活动。

  (二)教育的社会属性

  1.教育具有永恒性

  2.教育具有历史性

  3.教育具有相对独立性

  四、教育的起源与发展

  (一)教育的起源

  1.神话起源说

  2.生物起源说

  生物起源说代表人物有l9世纪法国的利托尔诺,美国的桑代克,英国的沛西?能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

  3.心理起源说

  美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物,认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

  4.劳动起源说

  劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等,认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

  (二)教育的发展历程

  1.原始社会的教育

  原始社会的教育没有阶级性,教育活动在生产生活中进行。

  2.古代社会的教育

  古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期。

  (1)奴隶社会教育

  ①中国

  夏、商、西周:教育内容为“六艺”,即礼、乐、射、御、书、数。

  ②西方古希腊教育

  斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮的武士。学习内容主要是“赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪”,称之为“五项竞技”。

  雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面。培养和谐发展的人是雅典教育的显著特点。

  (2)封建社会教育

  ①中国

  《四书》、《五经》,特别是《四书》:《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据。

  ②西方

  西方封建社会,出现了两种类型的教育:教会学校和骑士学校。

  (3)古代学校教育的特征

  ①古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。

  ②古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。

  ③古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、****性、刻板性和象征性。

  3.20世纪以后的教育

  20世纪以后教育的新特点

  第一,教育的终身化。

  第二,教育的全民化。

  第三,教育的民主化。

  第四,教育的多元化。

  第五,教育技术的现代化。

  第二节 教育学的产生与发展

  高频考点提要

  1.教育学的研究对象及任务;2.教育学发展历程中的教育家及其教育思想:《学记》、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克、赫尔巴特、杜威、陶行知。

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  一、教育学的研究对象及任务

  教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

  教育问题是推动教育学发展的内在动力。

  教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育的基本规律,为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑,为培养符合社会需要的人才服务。

  二、教育学的发展

  (一)教育学的萌芽阶段

  1.萌芽阶段中国的教育思想

  (1)《学记》

  《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

  主张:①“化民成俗,其必由学”揭示了教育的重要性;②“建国君民,教学为先”阐述了教育与政治的关系;③“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”阐释了启发式教学;④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

  (2)孔子

  孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,他的教育思想集中反映在《论语》一书中。

  2.萌芽阶段西方的教育思想

  (1)苏格拉底

  苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名,这种教学方法又称为“产婆术”。

  (2)柏拉图

  柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

  (3)亚里士多德

  亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

  (4)昆体良

  古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》)。

  (二)教育学的创立阶段

  17世纪以后,教育学的发展进入了一个新的阶段,逐渐形成一门独立的学科。创立阶段的代表人物及教育思想主要有:

  1.夸美纽斯

  捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点可以概括为:

  第一,关于教学原则:他提出教育要遵循人的自然发展的原则;

  第二,关于教学制度:他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法;

  第三,关于教学思想:他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

  2.卢梭

  法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。

  3.康德

  教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于康德。

  4.裴斯泰洛齐

  瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作:《林哈德和葛笃德》。他的主要思想可以概括为:

  第一,倡导自然主义教育思想;

  第二,最早提出“教育心理学化”的主张;

  第三,提倡情感教育,爱的教育;

  第四,西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

  5.洛克

  英国哲学家洛克的主要思想可以概括为:

  第一,提出“白板说”。

  第二,主张绅士教育。

  6.赫尔巴特

  1806年,赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。赫尔巴特被看做是传统教育学的代表。

  他的主要观点可以概括为:

  第一,他将伦理学和心理学作为教育学的理论基础,奠定了科学教育学的基础;

  第二,他强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论;

  第三,提出“四阶段教学”理论;

  第四,他提出了教育性教学原则。

  7.杜威

  美国教育家杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。作为现代教育的代言人,他的主要观点可以概括为:

  第一,新三中心论:“儿童中心(学生中心)”、“活动中心”、“经验中心”;

  第二,“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”;

  第三,主张“在做中学”;

  第四,学校即社会;

  第五,提出五步教学法。

  8.陶行知

  陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

  (三)教育学的发展阶段

  1.马克思主义教育学的形成与发展

  (1)凯洛夫主编的《教育学》,总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验,论述了全面发展的教育目的,对我国建国初期的教育有着广泛影响。

  (2)马卡连柯著有《教育诗》、《论共产主义教育》,他在流浪儿和违法者的改造方面做出了杰出贡献,其核心是集体主义教育思想。

  (3)中国的杨贤江以李浩吾的化名,编写了《新教育大纲》,这是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

  2.现代教育理论的发展

  (1)前苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》,他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”,提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

  (2)美国教育家布鲁纳著有《教学过程》,提出了结构主义教学理论;倡导发现教学法。

  (3)瓦根舍因著有《范例教学原理》,创立了范例教学理论。

  (4)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中,系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

  (5)布鲁姆著有《教育目标分类学》,提出了掌握学习理论。

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