江西教师资格《心理学》常见考点：教学测量与评价
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家辉2
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3.教学评价与测量及测验的关系：
(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果主观判断与解释，以客观描述为基础;
(2)测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。
4.根据发生的时机，教学测评可分为：
(1) 形成性评价;提问
(2) 总结性评价;单元等测评
5.根据教学评价资料处理方式，教学测评可分为：
(1)常模参照评价;
(2)标准参照评价。
6.从教学评价的功能来分：
(1)配置性评价
(2)诊断性评价
7.根据严谨程度，教学测评可分为：
(1)正式评价;
(2)非正式评价。
8.教学测量与评价的功能：
(1)鞭策和促进学生的学习;
(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;
(3)是教学过程的一个重要组成部分;
(4)作为教育评价和决策的依据。
9.教学评价包括:
①认知 ②技能 ③情感 ——同教学目标三方面——常用的教学评价手段：
(1)学业成就：①标准化成就测验;
②教师自编测验
(2)道德情感：—非测验性的评价手段(案卷分析、观察、谈话等)
10.标准化成就测验：
指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。11.标准化成就测验的特点：
(1)由专门机构或专家学者编制;
(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全相同;
(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查;
(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。
12.测验标准化的程序：
(1)制定测验目的;
(2)修改测验项目;
(3)扩大样本;
(4)确定常模。